特别提示，在当孩子的面时，千万别去否认教师。假如去否认老师的话，小孩就不相信教师的了，一旦丧失对讲师的信赖，很有可能便会对教师教的这一科都没有激情了。古代人不是说吗，亲其师，信其道。因此别的不方便让小孩听得话呢，父母应当在私底下身背小孩再跟教师开展沟通交流。那样做既保证了小孩子的身体健康和他的培训主动性，又可以跟教师在交流的情况下较为和睦，较为亲近，对小孩子之后的进步会更有协助。
可以这样和老师沟通；根据寄信的方法，可以有效地防止碰面的难堪，也因而少了一些斥责的寓意；假如家长碰面，怒气难耐，通常带上一种心态与老师沟通交流，老师自身觉得自已所做的也是为了宝宝好，也体现的毫不示弱。非常容易闹翻，在这个情况下，根据给老师写信的方法，我觉得比较好，当父母将自身想说的话诉诸于书面形式文本的情况下，通常是通过慎重考虑，也是有充足的时间段来掂量，语句系统漏洞会非常少，语言表达也会非常温和。信件表述实际上是一种深交的较好的方式，有时，碰面反倒不如不见。
在信中要表述出兑老师的大力支持和赞扬，要谢谢老师对宝宝的在意和关心，随后讲出客观事实，罚抄的工作小孩没法进行，虽然十分勤奋，但仍然不能够进行，确实是抱歉，最终提到自个的期待，希望教师，网开一面，使他分期付款进行罚写的工作，我坚信，如果你真心实意地表述，会获得绝大部分教师的原谅。
向教师由于小孩的过失表述歉疚，顺带说一下小孩的罚写工作的状况。许多父母，碰面就斥责教师，不应该让学员抄录这么多的工作，这实际上是毫无价值，有悖于小孩的身体健康。客观事实的确那样，但这样说破，就等同于当众斥责教师了。
老师不容易平白无故地惩罚孩子，肯定是有误在先，这个时候，父母何不最先谈一谈小孩的过失，向教师表示歉疚，为小孩给老师找麻烦而表明致歉，问一问小孩近期的体现状况，随后，再衔接到罚写工作这一话题讨论中，真心诚意告知教师，小孩一直在写，但由于作业太多，罚写的操作并没有写完，期待教师原谅，之后确保严格管理小孩，不容易使他再次发生那样的不正确。最先认可自身小孩的不正确，放宽容大度，通常可以得到积极，让教师肝火消散。
按照新课改的素质教育来说，算是体罚中的变相体罚。按规定，不得体罚和变相体罚，不得布置机械重复性作业。教育局说的，站立超过五分钟、抄写超过两遍都算体罚。按这个标准，我们都在被虐待。
如果抄写对加深记忆根本没用，那么抄一遍都是多；反之如果要抄写100遍才能写入大脑皮层，那么20遍不仅不多还不够。好记性不如烂笔头这句话大家都听过。有用归有用，只能说对不同的孩子、对不同的抄写内容等变量，用处有大有小。
从善意的角度看，老师的本意可能是希望孩子可以更认真地对待学习——在这里，抄写至少比罚站更有教育意义。有人在乎“抄”，有人在乎“罚”，有人在乎“20遍”，有人在乎“时间”。一则新闻，横看成岭侧成峰。
过度不当的罚抄写可能会让孩子厌学，但我觉得这是老师水平不好。家长态度可以弥补这种影响。——作为一个小时候老被罚抄的人表示，罚抄没有什么卵用……那会儿为了应付罚抄，我们同学发明了譬如好几支笔用胶带黏上等各种抄写罚，结果是字巨烂，老师也不看。
我觉得罚抄这事儿没用，但我们真的没法怎么要求老师，大环境下运气不好遇上爱罚抄的老师你能怎么办？孩子还是需要家长的疏导。
如果只是因为不积极答题而罚抄这当然不合理，因为不积极答题的原因太多了，人的性格，胆量，对于这题会不会等，但是，也跟这学生的课堂表现有关，如果上课不听讲，不认真，总溜号，回头，说话，因为自己的行为而导致自己根本不会没学不听，根本就不会！
不管哪种理由，大量抄写课文都是过分的体现，也是老师触碰的高压线！希望这老师长点记性，禁止体罚，远离惩罚，点到为止，保护学生，也保护自己！至于分数成绩……哪有饭碗重要啊……
罚抄属于变相体罚，是犯法的。
《未成年人保护法》
第二十一条学校、幼儿园、托儿所的教职员工应当尊重未成年人的人格尊严，不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。
第六十三条学校、幼儿园、托儿所侵害未成年人合法权益的，由教育行政部门或者其他有关部门责令改正；情节严重的，对直接负责的主管人员和其他直接责任人员依法给予处分。
学校、幼儿园、托儿所教职员工对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格行为的，由其所在单位或者上级机关责令改正；情节严重的，依法给予处分。
《义务教育法》
第二十九条教师在教育教学中应当平等对待学生，关注学生的个体差异，因材施教，促进学生的充分发展。
教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为，不得侵犯学生合法权益。
希望我的回答对你有帮助
罚抄整本书是体罚！属变相体罚！！
这种事情假如家长告到教育局，那这个教师前途将受到很大影响。
但是，这类事件，作为家长千万不要表面地看待问题。
在教育孩子的过程中，还有一种称之为惩罚。
体罚和惩罚不是可以简单分割的。
比如：（1）班队课上，班主任与全班同学商量班级公约，规定值日做的不认真者，罚抄课文一遍。
（2）某班学生做题老不看清题目，教师屡次提醒没什么效果，于是某次作业后，教师说，这次不看清楚题目者罚抄该题题目20遍。
以上两例，可算惩罚。
因为教师的方式虽似体罚，但具有明确的教育目的。也不会对学生身心造成影响。
分辨惩罚与体罚，是需要家长与教师进行沟通的，切不可简单地从形式上看。
其实，很多时候，一个运用惩罚的教师，他是需要一定的勇气的。因为他的方法很可能被视为体罚而受到处分，而在教育界这因处分是相当严重的。个人认为，这类教师比起那些明哲保身的教师实可敬得多。
当然，高明的教师应该采取更可取的方式去教育学生，只是个人认为，在教育中，惩罚是一种实在不可多用但不可不用的教育手段！！！
